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    “以上……就是立體幾何的概念，接下來我們講平面解析幾何，我給你們布置了幾個作業……”

    “我相信，我們一高的學生，不僅僅只是完成書本上的內容，你們還要有發散性思維，否則怎么和普通學校拉開距離……“

    ”下課吧……休息十分鐘，下堂課連堂……”班主任譚慶川一收教案之后，下面突然嘩啦啦，圍上來一群學生。

    這就是一高和普通中學的區別之處，要是在普通高中，絕對看不到這種一旦下課就把老師圍得水泄不通的局面。

    程燃抬起頭看了看這樣的“壯觀”景象，暗暗贊嘆了一聲，然后拉開了凳子，和俞曉準備外出走走。

    殊不知，在他離開的時候，譚慶川的目光鎖定了他的身影。班上前六名他早就已經在關注了，今天他講的幾何內容，可不單純僅僅只是普通題，還刻意留了幾道往年奧數題目，就是為了激發學生多樣化的思維能力。

    其實他不指望班上中游的學生能夠完全吃透，但是上游的學生，他是要穩住的。

    如今他所關注的幾個人中，每個都在冥思苦想，或者將不懂的前來詢問，偏偏那個程燃拉開凳子就出去了。

    難道這個程燃不知道，哪怕再好的成績，那也只是代表你的過去。高中每一個階段，不負責任的說，對于每個人都是拉鋸戰，都是在沖刺，一旦有個環節沒弄懂沒吃透，后面可能遭遇的就是連鎖反應……譚慶川見過以往很多自詡優秀者，往往忘乎所以，最后從最高頂直線垮下來，跌落塵埃的例子。

    他不想程燃重蹈覆轍。

    “程燃，你等一下。你難道沒有想問的題？”

    重點高中學習很大程度都是靠自覺，譚慶川親自開口詢問，這可是很多人享受不到的待遇，這一時倒是令很多下課時候也在利用時間做題的人紛紛抬起頭望過去。
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