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    《鄉(xiāng)村教師》的原著故事其實敘述是有些散亂的，整篇文章前半部分的事件其實都是隨著主人公“李老師”所見所感引發(fā)出的回憶碎片。

    這些回憶的碎片中，飽含了這個鄉(xiāng)村教師一生的重要經(jīng)歷，涉及到的人物有幾十個。這樣的故事如果改成話劇，難點在于如何讓觀眾去帶入。

    或者說如何給觀眾一個直觀的，方便理解的故事脈絡。

    李世信解決這個難題的方法很簡單——改變了故事的順序節(jié)奏，并通過舞臺設置在話劇的前半部分，將觀眾拉進李老師的生活與回憶之中。

    很顯然，這些小心思，沒有白費！

    隨著話劇的一開場，現(xiàn)場效果在一瞬間，就將觀眾的眼球吸引住了。

    話劇在進行時，演員不僅僅要注重自己的演繹，也要通過觀眾的反饋表現(xiàn)來調整自己的狀態(tài)。

    見到臺下所有人都安靜下來，觀望著舞臺，李世信的心里大約有了底。

    在眾人的注目之中，總共七幕的話劇，第一幕“只因我曾被照亮”正式開始了；

    沒有屋頂?shù)慕淌抑校迋冊谖萃鉄垺?

    教師中只有一盞紅燭照亮著躺在破床上的李世信，在他的身邊，安小小捧著一個塑料盆，已經(jīng)完全入了戲。

    “王曉梅，你去.....別再讓他們燒紙了，這，這是迷信......求神拜佛，是救不，救不了我的......”

    病床上的老師掙扎著起身，指了指教室外的學生們。

    “老師，就讓他們燒吧。我們沒有別的辦法，就只剩下這一個辦法了啊！”

    王曉梅哭著，端起了一旁的蠟燭，照亮了老師的臉。

    看著他臉上的蒼白和憔悴，王曉梅將臉上淚水揩干凈，蠕動著嘴唇，問道：“李老師，俺聽爹說，咱這得你個病的人可多了。有挺多人吃核桃皮和桉樹皮就能吃好，你等著，俺明天就上山去給你采！”

    “傻孩子，咱們這一帶確實是食道癌的高發(fā)區(qū)。可是沒聽過誰吃樹皮就能治好癌癥的，況且老師現(xiàn)在還是晚期，別瞎折騰了。”

    “嗚嗚，老師......俺爹說你是這一帶唯一去城里念過高中的文化人。你都走出去了，為啥還要回來？你要是不回來，也就不會得這個病啦！”

    看到安小小哭的梨花帶雨，李世信在心里邊兒暗贊了一下小丫頭最近有長進后，掙扎著從破床上坐了起來。

    用略顯復雜的語氣，問道；“你爹，他是這么說的？”

    “嗯！”

    看著王曉梅重重點頭，老師苦笑著搖了搖頭。

    “文化人...呵......”

    坐在病床上，他仰起了頭，透過那沒有屋頂?shù)慕淌遥粗焐系姆毙牵湍菭T光似乎永遠也填不滿驅不散的黑暗，訥訥的出了神。

    “為什么回到這兒來，或許......是因為我曾經(jīng)被火光，照亮過吧！”

    看著頭上的星空，他笑了。
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