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    接下來，考察團一行又提出去旁聽實務課。經過商量，可以看得出來，莫爾其實對華國修行者的修煉方法還是挺感興趣的，希望能夠比較全面的了解學校的修煉體系，因此，考察團先選擇了目前學校戰斗力最低的3字的修煉實務課進行旁聽。

    結果幾個人旁聽之后，除了對開始的龍行樁表現出了一點兒興趣，但很快就大搖其頭。修煉實務課本身就很枯燥，一幫學生傻子似的在那兒站樁，然后又盤腿坐那兒修煉，老師一個個地矯正姿勢，對于考察團提出的問題，老黃回答得也有些含糊，鄭方猜測，老黃八成是不想把修煉法的秘密透漏給這些魔法師。

    耐著性子看了大半節課，亨利先忍不住了，要求去別的年級看看，這樣，又帶著他們去看了4字的精神力拓展。老實說，精神力拓展對立身境來說確實過早了些，所以，這門課其實也是大伙兒盤腿坐那兒修煉，這讓考察團一行真得再也無法接受了。

    其實，特殊學校開設這門課的初衷，重在實務二字，一般都是針對學生戰斗力的薄弱方面進行訓練，例如鄭方，先后就利用實務課接受了兩次特訓，而蕭臘梅，由于到了立身境瓶頸，直接取消實務課，讓她全力沖刺意動境。所以說，實務課除了一開始操、樁、拳、訣以及基礎搏擊的教授以外，到了高年級，基本上是根據每個學生的戰斗力特點進行針對性輔導。

    由于學校立身境的戰斗力，主要取決于四大靈訣的修煉，而四大靈訣的修煉又是一個漫長的過程，這就決定了，學校的學生大部分時間還是依靠自己修煉，只有到了關鍵節點，譬如所修靈訣提升，或者自認為戰斗力提高，才會在實務課上進行指導和判定，甚至大部分學生都和鄭方差不多，這些指導和判定在課下就完成了，那么到了課上，除了修煉以外，也實在是沒什么事情可做。

    “大魔法師先生，我知道東勝神洲專注靜修，但是對于這些孩子來說，這樣長時間的靜止不動，難道不是對他們天性的壓抑？我以為實務課應該更活潑一些，讓這些孩子了解魔法的神奇，培養他們對魔法的興趣，同時教授他們一些低階魔法，這樣更有利于他們的展，你認為我的意見對嗎？”對教學最有言權的約瑟芬直言不諱，提出了自己的看法。

    尷尬地笑了笑，老黃也有些頭大，誰不想多教學生一些手段，但是，立身境只有那四大靈訣可修，他想教，也得有東西教啊。

    “我們東勝神洲的修煉傳承不像你們西牛賀洲，歷史上遺失得太多，所以，我們沒有很多的低階魔法傳授給學生。”老黃只得照實回答。

    “這樣說得話，大魔法師先生對我前不久提出得看法，應該不會有意見了吧？一群不會使用魔法的低階魔法師，不是魔法學徒又是什么？”約瑟芬揚起眉毛，微笑著看向老黃。

    “他們不是不會，只是會得不多而已。”黃校長的臉有點紅，扣著字眼硬起頭皮反駁約瑟芬。

    “會得不多，那是會幾個？”約瑟芬追問。

    “額……基本上……來說，一般……都是會1個。”老黃的青筋在脖頸處，隱隱跳動。四大靈訣全修，這么多年也只有鄭方一個，其他學生確確實實只學習了四大靈訣其中之一而已。

    “1個！”約瑟芬夸張地尖叫起來。其他幾個考察團成員也露出不敢相信的表情。

    “天吶，我真得不敢相信，哪怕是西牛賀洲一個最普通的魔法學徒，熟悉的低級魔法都不會少于三個。大魔法師先生，你真是讓我大開眼界。”約瑟芬的口氣越來越尖刻。

    “我們的法門和魔法不是一回事。”老黃紅著臉，有氣無力地爭辯。
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