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    教師節的禮物雖然出了很多小插曲，但是林平和馬忠國還是非常開心的，他們從孩子們的禮物當中看到了孩子們對他們兩個的肯定和尊重。

    林平知道，每年教師節都會有很多老師收到學生們的禮物，甚至有的老師還能夠收到家長們的“禮物”，但他感覺那些禮物的情義肯定沒有他收到的教師節禮物沉重。

    除了實物禮物外，一向靦腆的王一格還鼓起勇氣施展他那小小的才華給兩位老師寫了首詩：

    老師是黎明的太陽，

    給我們帶來曙光。

    老師是清晨的微風，

    給我們帶來涼爽。

    老師更是山頂的目光，

    帶我們看向遠方。

    “很好！寫得不錯！你一定要把這種興趣保持下去。”

    這首詩歌雖然簡單幼稚，但是林平還是給予了王一格極大的肯定。腹有詩書氣自華，詩歌是陶冶情操的極好方式，讓孩子從小愛上詩歌對他以后的生活無疑能增添一些情趣。

    而自從王一格回到學校后，林平一直在稍微留意的觀察他，并且通過跟馬忠國的交流發現，王一格確實有著極高的數學天賦，而且他對數學的興趣也極高。

    馬忠國那邊還實行著給一個年級的孩子上課，其他孩子就在班里上自習的上課方式。例如給三年級的孩子上課，其他四年級和六年級的孩子就只能在旁邊聽著三年級的知識上自習。

    而六年級的王一格總會偷偷自學初中的數學知識，每當林平給初中的孩子們上數學課而王一格沒有課時，王一格就會偷偷溜到門口聽林平講數學。

    而馬忠國知道他聰明，學知識學得快，就放任王一格這種行為，于是林平干脆直接讓王一格光明正大的進教室和其他五個初中生一起學數學。

    林平在日常的教學生活中發現，王一格有著極高的心算能力和數學思維。

    別看他平時內向不喜歡說話，屬于“三腳都踹不出個屁來”的那種類型，但是每當林平把他喊起來回答數學問題時，他總能清晰的表達出自己的答案，更讓林平感到不可思議的是，這個小男孩的解題思路非常條理嚴謹，而且總會嘗試用多種方法去解一道題。

    毫不夸張，他的數學學習甚至比其他五個初中生還要好。
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