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    黑白構成，用最原始的黑白二色，構建形形色色的圖形，是設計的基礎元素，主要考驗學生的理解力表現力。

    從第一二周的作業“對比”，到第三四周的作業“漸變，”再到第五六周的“突破”作為結業課題。

    授課老師的意圖非常明顯，用最原始的元素，構建出意想不到的表現形式。

    李明做了大量小稿，可惜借鑒意味太濃，缺乏獨創精神，被老師打回頭是必然的。

    韓俊決定啟發一下陷入困境的李明。

    “黑白構成的要素是黑與白，從對比和漸變的課程，我個人理解黑白分明是一種規則，而結業課題則明顯是逆向思維，即打破規則。”

    “就拿我的《幾何臉譜》來說，用幾何元素表現生旦凈末丑臉譜的特征，是從一個全新的角度展示固有概念，我認為這就是突破。”

    李明知道，老師點評時，不吝溢美“突破傳統，別具一格！”

    韓俊指了指李明的小稿之一《火炬》。

    “其實，光明與黑暗既對立又統一，這種創意不僅雷同者太多，而且和突破的概念還有一定的距離。

    其實，你換個思路，也許更能表現出突破黑暗的意思，比如‘黑夜給了我黑色的眼睛’。”

    還有后面半句，韓俊沒說，李明也知道。

    那是顧城的著名詩篇，一首充滿力量的詩。

    身處黑暗，卻渴望光明……

    那么出淤泥而不染……

    沒錯，這應該就是突破的意思！

    李明立即拿出畫紙，開始描繪小稿。

    而此時，十一點，寢室統一熄燈。

    啪！

    209一片黑暗。

    丁春來又冒出一句：“黑夜給了老二一雙黑眼，他卻用來摸黑畫稿！”

    韓俊覺察一個偌大的人影從身邊走過，徑直奔向丁春來的床鋪。

    唉～悶騷小春，怕是要吃苦頭了！

    果然，乒乒乓乓之中，丁春來發出一連串斷斷續續的聲音。

    “誰…啊…二哥？哎吆…我錯…錯了…以后不…不敢了～”

    收拾完了小胖，李明點亮了蠟燭，他現在有了思路，決定繼續畫稿子。
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