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                    “這句話出自《易經(jīng)》中的《象傳》，意思天的運動剛強勁健，相應的，君子處事也應像天一樣，自我力求進步，發(fā)奮圖強?！?

    文茂林像是簡短解釋了一下投影布上這句話的意思，然后對著下方學生們問道：“能理解他用這個做題目嗎？”

    “能理解?！睂W生們整齊洪亮地回答道。

    老師都說的這么明明白白了，自己作為市一中的學生當然能理解。

    蘇夏也是其中之一，他覺得這個考生挺厲害的，居然能跟自己想到一塊兒去。

    然而對于這個答案文茂林并不滿意，于是他指著剛剛喊得最響亮的曾鴻問道：“曾鴻同學，你來跟學生們解釋一下用這句話作為標題的好處。”

    “第一，作者傳達了一種積極向上的精神，鼓勵災區(qū)人民在廢墟上自我奮斗，發(fā)憤圖強?！?

    “第二，作者表達了......”

    “第三，作者寄托了......”

    曾鴻分析得頭頭是道，蘇夏聽得卻是一臉懵逼，這簡簡單單的一句話能有這么多意思嗎？

    在這一刻，他為自己能夠?qū)懴逻@句話感到自豪，至少跟人家滿分作文同標題了。

    文茂林聽完曾鴻的講解，臉上露出了贊許的表情。

    “曾鴻同學說的不錯?！?

    不過隨后他又話鋒一轉(zhuǎn)，提高音量大聲說道：

    “不過這些都不是重點，重點是點題。除了命題作文，作文題目就是一道門。像這位考生就做得很好，閱卷老師一看就知道他課外知識豐富，同時這句話也點明了他這篇作文的中心思想?！?

    “高考那么多卷子，要想脫穎而出，門面自然很重要，要讓閱卷老師認為自己是在逛故宮，而不是看茅草屋，這就是我要說的第二點，題目要大氣?！?

    ......

    光是一個作文題目，雖然文茂林前前后后說了不下五分鐘，但是蘇夏卻沒有一點不耐煩。

    這位老師雖然缺心眼，但是本事還是有兩把刷子。

    自己當時就是想到這句話就寫了，但是今后的自己知道了為什么要這么寫。

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    瞧見前幾排的學生都聽懂了，文茂林一邊彎腰勾頭用鼠標點擊“下一頁”，一邊問道：“有沒有人愿意朗讀這篇中考滿分作文？”

    說到這兒，他又隨口提了一句。

    “這篇作文雖然是出自中考，但是放在高考試卷，十之八九也能得滿分?！?

    聽到班主任這話，劉行簡舉起了手來，他覺得自己很有必要向這種優(yōu)秀的人看齊。

    同時他也發(fā)自內(nèi)心的認為這篇作文很適合自己，跟自己今天在開學典禮上的演講內(nèi)核差不多。

    看到劉行簡都舉了手，文茂林便自然而然地說道：“那就讓劉行簡同學給我們演講一下，大家掌聲歡迎。”

    蘇夏一面鼓掌，一面神情古怪的看著前方投影布。

    如果沒有記憶沒有出錯的話，這篇作文好像是自己寫的。

    聯(lián)想到曾鴻和班主任光是一個作文題目就吹噓了半天，他全身的雞皮疙瘩都立了起來。

    我當時真的沒有想那么多??！

    都沒時間了，我哪有功夫去想這想那。

    再看向蓄勢待發(fā)的劉行簡，他忽地很想笑。

    “不知道這位小心眼知道這篇作文是我寫的，他還能不能念出來？”

    可是沒有如果，劉行簡是越看越覺得這篇滿分作文寫得好，因此也就打起了萬分精神。

    吞了一口唾液潤潤嗓子，然后他才大聲朗讀道：“天行健，君子以自強不息......”

    看見聲情并茂的劉行簡，蘇夏忍不住咳嗽了一聲，然后用力要緊牙齒防止自己笑出聲來。

    “......故君子法上天剛健、運轉(zhuǎn)不息之象，而自強不息，進德修業(yè)，永不停止?！?

    等到劉行簡念完最后一段話，蘇夏率先鼓起掌來。

    “小伙子，朗誦得不錯?！?

    而這一幕被文茂林看在眼中，于是下意識望了一眼劉行簡，忍不住在心中輕嘆了一口氣。

    這就是差距??！

    通過這幾天的觀察，他也看清楚了一些事情，知道了這位自己寄予厚望的學生有不小的缺點。

    氣度不大，虛榮心強。

    將心思收回來，文茂林開始深度剖析這篇作文。

    只不過這一次他并不是糾結于一字一句，而是從整體來講。

    “......最后這句話是總結，也是點睛之筆，這便是我們常說的鳳尾?！?

    還好這一次班主任沒有做閱讀理解，不然蘇夏真的會懷疑人生。

    然而他這純屬于想太多，在文茂林眼中這篇作文是很不錯，但是并不值得自己去延伸，又不是魯迅先生的兩顆棗樹。

    等他講完沒一會兒，下課鈴聲就打響了。

    劉行簡坐在座位上沒有動，他還在抄寫這篇作文。
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