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    得！

    姜佑一拍腦門，直呼學到了。

    白板就白板吧，事后，姜佑又給第一個站出來質疑的人發了獎勵，并說：“質疑是最好的先生，敢于提出合理質疑是學習必經的一步，往后若是再有此類情形，歡迎大家質疑，先生我又不是老夫子，老頑固，錯了就是錯了，質疑合理者，往后我都有相應的獎勵！”

    學生們起先并不能理解姜佑的意思，不過日后這些幽州來的孩子，他們身上的這種敢于質疑的性子，讓他們具備了旁人都不能比擬的優勢！

    成為這個時代走在最前面的一些人！

    不過現在嘛，孩子們不懂這些，他們認為獎勵更切合實際些。

    拿起黑色炭筆，姜佑背對十幾個孩子在白板上畫了幾個歪歪扭扭的線條，并在線條下邊標注相應的文字解釋。

    思前想后，姜佑還是決定引進阿拉伯數字進行數學教學，不為別的，因為好用。繁體字對應的數字筆畫太多，即使算上一個簡單的加減乘數，都需要耗費大量的時間，有這時間還不如多抄寫幾遍生字呢。

    “先生，這是何物？”

    姜佑轉過身子，手里拿著長條形的戒尺，指著白板上的阿拉伯數字解釋道：“此乃阿拉伯數字。”

    “何為阿，拉伯數字？”提問的孩童伸手撓撓頭不解。

    先生在白板上演示的“圖畫”，第一個字還認識，可后九個圖畫全都奇奇怪怪，像蚯蚓在地上爬過一樣，彎彎曲曲，完全沒了漢字的方正美感，丑陋極了。

    “你們要想學好數學，必須掌握這些圖畫，它的意思和我在每幅圖畫下面標注的漢字意思是相同的，從一到十，十個數字。”

    “先生這樣做豈不是多此一舉？”此間，又站出來一位學生，口齒較先前伶俐幾分。

    “何故多此一舉？”姜佑看向那個小姑娘，也是經世班的班長覃書舒。

    覃書舒今日梳了一條麻花辮，穿了一身粗布衣裳，眼睛靈動而有神，她面不改色地答道：“先生畫的圖畫既然對應了從一到十十個數字，既有先前數字，為何還要創造這圖畫？”

    “簡便，因為這些簡便的數字可以幫助我們更快演算。無論我們做什么事情都希望有捷徑可走，比如我從上將軍府到學堂這段路程，我只需沿著院墻，途徑三條街道，不到兩刻鐘就可以到達學堂，這是最近的一條路，而我不會放著近路不走，故意穿城而過，繞到東城門，再從東城門到達學堂，那樣我可能一上午都在路上，時間就這樣被白白浪費掉了。”

    “我說這些無非是想告訴大家一個道理，當有捷徑可以走時，我們會頭也不回地選擇這條路，數學也是一樣，阿拉伯數字筆畫簡單，在算數時，我們可以節省很多時間，在別人還在演算的時候，我們就已經算完了，這就是我教你們這些數字的原因。”
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