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    張飛策馬疾馳到麥城時已然天黑，過漳水橋，就見橘林館前涼亭里許多人在低聲探討。

    雖聽不清楚，可卻能感受到其中的振奮，以及蓬勃銳氣。

    一種新的文化解釋規則將要在這里產生，每一個人都是見證著，親歷者，推動者。

    自張白游水溺亡后，田信也對這些衛率教員采取了軍吏的管理辦法，想玩水也可以，集中去水池里游泳，外出游獵也要集體行動，避免新的悲劇發生。

    昨天制定聲韻母元音表后，今天田信又繼續篩選文字，一個字有好幾種讀音實屬正常，各地發音有偏差。

    正常來說，形聲字的讀音應該相近才對，可文字發展過程與口音轉變并非一致，所以一字異音的情況都有，更別說是形聲字，或字形結構接近的字。

    例如街亭的街，念皆亭，還是念該亭？閭左是念呂左還是魯左？

    文字傳承變動小，讀音發展變化才大。

    現在田信從家中所藏的字表里的提取文字，將原來按照部首結構排列的字表重新以拼音排表，這個過程里排除解構復雜，多有歧義的文字，將多音字進行偏重優先歸類。

    自己這里完成拼音文字排表，再交由衛率教員篩選一次，增補、刪除一些在啟蒙中效果不大的文字。

    最后進行常見詞組排列，一詞一種釋義……這就完成了字典的草稿。

    之后就是印刷草紙，在草紙上謄抄、排版；其后就是雕刻銅版，進行銅版印刷。

    心中有明確的編纂、印刷的工作順序；又有儲備好的字表、拼音表，還有充足的人力、物力……最費時間的反而是定版、雕版工作。

    如果是別人，光是前期準備就需半年、一年；編纂過程中對文字讀音的歸類、釋義的爭執……完全可吵到天荒地老；排版過程中的優先順序，又是個爭論點。

    別人三年、五年才能完成的啟蒙字典編錄、印刷，田信這里的目標是三個月。

    “三月未免太急，臣以為一年為佳。”

    陸延協同田信整理字表：“應等世方兄歸來，一同著手編纂。”

    “世方會回來的，虞仲翔在天之靈，也不愿子嗣受勞形之苦。”
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