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    “好啊。”

    ……

    林煥在復旦法學院的第一次大課宣告結(jié)束，但關(guān)于他的視頻卻是剛剛開始。

    先是來聽課的學生們爭先恐后的發(fā)布視頻，從林煥上樓之后和教室外的同學們打招呼的視頻，到教室里的上課全過程視頻，甚至還有學生拍攝了《林教授的含金量》，讓網(wǎng)友們看到了林煥上課時教室內(nèi)外的人流量有多么恐怖的視頻。

    這些視頻發(fā)布時間都很早，而復旦校方也很懂林煥在網(wǎng)絡(luò)上的流量價值，將上課的視頻發(fā)布到了官方賬號，各大平臺都有。

    在短視頻平臺發(fā)布長達一個半小時的視頻也是很頂了，但即便是這樣，仍然有很多彈幕與評論，點贊更是不用多說。

    一些視頻up主截取了上課時的趣味段子發(fā)了短視頻，更是為學校進行了引流。

    林煥自己倒是沒有發(fā)布上課視頻，這也是和學校談的條件之一，在學校講課的視頻林煥不發(fā)布，由校方賬號作為發(fā)布點。

    學生們自己發(fā)沒關(guān)系，但林煥不能發(fā)。

    這是雙方約定好的，林煥自然不會違背。

    課堂的好壞，學校說了不算，同事同行說了不算，學生說好那才是真的好。

    學生能分辨老師講課的好與壞，看林煥的這個講課視頻就能發(fā)現(xiàn)，臺下的學生們一開始都是來看樂子湊熱鬧的，但到了后來基本上都處于在和林煥互動的狀態(tài)。

    這是什么？

    這就是老師和學生達到了同一種思路，達成了共鳴。

    什么樣的課堂效率最高？

    老師和學生的思想達成一致時的上課效率最高。

    林煥這個副教授的身份人家復旦學生都認可了，這些網(wǎng)友仔不認可又有什么用呢？

    沒什么用。
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