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    劉可亮顯然沒(méi)有明白高思所說(shuō)的大機(jī)會(huì)在哪里。他一臉疑惑地望著背著手站在窗前的高思，不知道他哪來(lái)的自信在這里裝逼。

    “什么大發(fā)展？”劉可亮出言問(wèn)道。

    高思依然沒(méi)有直接回答問(wèn)題，而是拋出了自己的問(wèn)題。

    “二哥，你說(shuō)，為什么學(xué)校的信息化速度這么慢呢？為什么孩子們的書(shū)包那么重，卻不能用平板電腦取代教科書(shū)呢？”

    這兩個(gè)問(wèn)題，劉可亮都曾經(jīng)想過(guò)。

    因?yàn)閷W(xué)校保守？因?yàn)榧堎|(zhì)書(shū)出版社的既得利益？好像有道理，但又好像講不通，他無(wú)法給出令自己滿意的答案。

    “你說(shuō)為什么？”劉可亮反問(wèn)，他想聽(tīng)聽(tīng)高思的見(jiàn)解。

    “因?yàn)樵诮淌依锏囊磺袞|西，只要一搞信息化，就會(huì)破壞學(xué)生的注意力。讓學(xué)生們用pad上課，這事兒不是沒(méi)搞過(guò)，只不過(guò)學(xué)生們一拿到pad，就沒(méi)心思聽(tīng)老師講課了。不認(rèn)真聽(tīng)課，再好的課程也發(fā)揮不出威力來(lái)。”

    這一點(diǎn)，劉可亮倒是非常贊成。他是給學(xué)生講過(guò)課的人，他知道課堂上把握注意力的重要性。就算是紙質(zhì)教科書(shū)，都必須是老師讓你翻你再翻，不讓你翻書(shū)的時(shí)候，你最好老老實(shí)實(shí)看黑板。

    “我同意。”劉可亮說(shuō)道：“但是，如果課堂教育不適合搞信息化，那你所說(shuō)的大機(jī)會(huì)又在哪里呢？”

    “教室里的東西不適合搞信息化。這句話不是絕對(duì)的。因?yàn)橛幸粯訓(xùn)|西，是可以信息化的。而且，這件東西一直都在發(fā)展。”

    “什么東西？等等，我知道了！是黑板！”

    “哈哈哈哈，”高思大笑起來(lái)：“二哥，我果然沒(méi)有看錯(cuò)人。你是懂教育的。祖琴今天不在，如果她在，她會(huì)崇拜你的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)黑板信息化的看法。”

    劉可亮有些不好意思，他覺(jué)得高思已經(jīng)想通了問(wèn)題，此時(shí)是在考他。

    他說(shuō)道：“投影機(jī)和液晶電視進(jìn)入教室，其實(shí)就是黑板信息化的例子。黑板之所以可以信息化，是因?yàn)樗抢蠋熆刂茖W(xué)生注意力的工具。黑板越強(qiáng)大，老師的教學(xué)效果反而越好。這與課本信息化的效果正好相反。”

    高思頻頻點(diǎn)頭，他覺(jué)得劉可亮對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知已經(jīng)足夠深刻。他用引導(dǎo)的語(yǔ)氣追問(wèn)道：“那你覺(jué)得，如果更進(jìn)一步，黑板會(huì)變成什么樣子呢？”
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