第(1/3)頁 這個(gè)證據(jù)，是公生在第五天時(shí)候找到的。 因?yàn)楣旧砭筒皇前凑諏?duì)方的薄弱點(diǎn)進(jìn)行攻擊，而是對(duì)于自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行展開。 你永遠(yuǎn)不知道對(duì)方會(huì)如何坑你，你也不知道對(duì)方暴露出來的弱點(diǎn)是不是陷阱。 但是公生了解自己的薄弱點(diǎn)。 自己無法接觸到非法入學(xué)的證據(jù)，那就花費(fèi)最多的時(shí)間，用最笨的統(tǒng)計(jì)學(xué)，來進(jìn)行總結(jié)，用絕對(duì)細(xì)節(jié)對(duì)抗完美犯罪。 自己無法讓庭審正常繼續(xù)，那就兵行險(xiǎn)招，破釜沉舟，直接將普通的庭審改變?yōu)樘厥獍讣徖恚@樣還能引入警視廳的控制，導(dǎo)致對(duì)方無法休庭。 最后，對(duì)方肯定會(huì)攻擊米原晃子的點(diǎn)。 公生也不會(huì)抱有僥幸心理，所針對(duì)的就是對(duì)方的真實(shí)性，并且還被公生找到山田與杉山本身并不具備從業(yè)資格的證據(jù)。 沒有老師資格，卻進(jìn)入杯戶小學(xué)部。 就是用來當(dāng)撈錢工具，而后用的差不多就甩掉，更多的罪名都會(huì)歸結(jié)到兩人頭上。 因?yàn)槟藓鐣?huì)尊重教育行業(yè)者，重視教育產(chǎn)業(yè)，如果出現(xiàn)這種欺世盜名的存在，也只會(huì)將一切的罪責(zé)怪到山田與杉山身上。 認(rèn)為兩人用心險(xiǎn)惡，偽造檔案，欺騙他人，惡意進(jìn)入杯戶小學(xué)部，進(jìn)行非法入學(xué)勾當(dāng)。 沒錯(cuò)，這個(gè)是原本杯戶小學(xué)部那些人準(zhǔn)備的后手，來及時(shí)止損，保住自己的權(quán)益。 卻未曾想到，被公生捷足先登。 最后當(dāng)做舉證的證據(jù)，出示給審判庭。 “這是關(guān)于杉山與山田的非法進(jìn)入杯戶小學(xué)部出任教師的證據(jù)，兩人從最開始就包藏禍心，試圖侵入小學(xué)部進(jìn)行非法入學(xué)交易！” 公生看向被告律師。 此刻的對(duì)方，已經(jīng)滿臉驚呆與懵逼。 恐怕對(duì)方也未曾想過，劇情會(huì)被反轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的情況。 原本應(yīng)該是公生伙同米原晃子試圖構(gòu)陷同行，但是公生卻提交了被告人非老師職業(yè)的證據(jù)。 性質(zhì)轉(zhuǎn)變，原告是提供證據(jù)，與一位老師具備師生關(guān)系，幫助學(xué)妹申訴。 但是被告的性質(zhì)，此刻是竊取教師職務(wù)，進(jìn)行非法入學(xué)交易，并且有幾率謀害學(xué)生！ 法律的博弈，除去案件本身，就是社會(huì)價(jià)值！ 公生之前站在帝丹系，但是此刻站在的是維護(hù)教師權(quán)益公正的一方。 而山田與杉山，則站在竊取教師身份的一方，也就意味著，兩人在步入法庭之前，就已經(jīng)是犯罪身份。 此刻，被告律師全身的力氣全部被抽掉。 癱坐在椅子上，大口呼吸著氣，腦海里思考該如何明哲保身。 因?yàn)樯婕暗侥藓绲纳鐣?huì)層面，被告律師繼續(xù)為兩人辯護(hù)，即使勝訴，也會(huì)被當(dāng)做過街老鼠。 替侵犯教師權(quán)益的人辯護(hù)，晚上會(huì)被砸窗子的。 “審判庭已向霓虹東都教育部確認(rèn)證據(jù)，證據(jù)屬實(shí)，被告方的身份存在虛假，并且行為極度惡劣，意圖蒙蔽審判庭的行為，被告律師禁止發(fā)言。” 這一次，連審判長都陷入一種恐懼。 不是因?yàn)楣俏磥砟骋惶欤@件事被捅出來，自己要付出社會(huì)性質(zhì)連帶責(zé)任。 所以，這場案件已經(jīng)沒有繼續(xù)審理的必要。 這個(gè)男孩，已經(jīng)把所有針對(duì)他的危機(jī)全部解除。 “原告律師，你是否有需要繼續(xù)補(bǔ)充的事件？” 審判長示意公生，可以讓這個(gè)孩子繼續(xù)。 十六歲做到這個(gè)地步...... 對(duì)方確定是一個(gè)孩子嗎？ “謝謝審判長、審判員，我希望補(bǔ)充的部分，為剛才被告律師反駁的內(nèi)容。” 公生做回座位，將最后的證據(jù)拿出來。 這個(gè)證據(jù)，只有這時(shí)候拿出來才有用。 第(1/3)頁