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    “然后賽制上呢，也有一些小小的調整，我們決定，這一次的試題，決出來前三名，然后再搞一個決賽……嗯，決賽的時間，就定在元旦節前面一天。”

    旁邊的副校長說：“是這樣的……根據計劃安排，省一中的領導、老師們是12月底，大概就是三十號左右抵達。可以安排省一中過來的老師現場看一看……”

    校長露出了意外的表情，“是個很不錯的建議……我看，這個決賽的話，可以換一種形式，比如模仿央視那個問答節目，準備一套題庫，然后用搶答的形式……題庫呢，也可以讓省一中的老師來參與一下，一方面展示了我們學校豐富且導向正確的文化活動，也能讓那些老師有參與感，營造良好的交流氛圍……”

    幾個老師，順著校長的話繼續說了下去，自然是不可能唱反調的，在校長建議的基礎上，又做了一些補充完善，比如順便給大禮堂的多媒體設備升個級啊，在大屏幕上顯示題目啊，比賽的獎品如何設置啊等等方面……

    原本，這個知識競賽沒打算弄得這么隆重且花里胡哨，但是在這個圈子里辦一件事，經常就是如此的，從一個萌芽開始，一點一點的，受到某些外界因素的干擾、調整，就朝著更好或者更壞的方向去了……

    當然，這一切目前還只是一個初步的構想。不過，相同的事情對于普通工作人員是一個浮在空中的構想，但對于掌握著一定資源的領導來說，構想就是一件事的一個步驟，接下來這所學校的一部分人和物，會在不易察覺的時間和空間中，圍繞著實現那個構想而緩緩動起來了。

    ……

    訂購的歷史雜志已經由郵政送來了第一冊。便迫不及待地開始看了起來。

    讀歷史，對一個人的思維能力的提升是非常有幫助的。這種感覺在重生以后就越發強烈。讀歷史對一個人的思辨能力的改變是潛移默化的。中國擁有世界最為龐大的史料庫，總結歸納是極為困難的。歷史的結論都是總結歸納出來的，但因為不同的史料，不同的人，或許會總結出截然不同的觀點和規律。所以，歷史一定是辯證的。讀史，需要悟性，只要善于思考，在讀中國史的過程中，能讓人形成這樣的思維。

    當然，易陽的初衷還是希冀于通過看期刊論文這樣的形式，提升寫作的能力……不過學習就是這樣，沒有一個科目是孤立地提升某一個能力值，哪怕有側重，有各自的專業壁壘，但對人素質的提升是綜合性的。

    還是要算枯燥的。一開始是需要用一定的毅力，強迫自己抑制本性，去慢慢咀嚼那一篇篇嚴謹的文章……但這個過程沒有想象中那么漫長，適應了以后，跟著作者的思路，看他拋出一個觀點，然后用各種各樣的史料一點一點地證明，自圓其說，也是一件挺有趣的事情。

    將期刊帶到了學校里去，下課或者某一節不重要的副課，就會拿出來慢慢品讀。

    競賽的事情也沒有過多的上心，主要是根本找不到用力的方向，這不像考試，根本沒有劃出來一個范圍，那么遇到什么樣的題，考多少分，得看緣分了。
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