第(1/3)頁(yè) 入校學(xué)生守則研習(xí)05 眼前的人和剛剛的賈老師長(zhǎng)相分明一模一樣，曲月卻不知為何如此清晰地認(rèn)知到—— ——這不是他。 這是雪雀、季嘉恒和張晟遇到的，叫他們八點(diǎn)響鈴之后再敲門(mén)進(jìn)來(lái)的…… ……最初的那名「老師」。 想來(lái)也是，剛剛的那位賈老師從頭到尾根本都沒(méi)有說(shuō)過(guò)“自己是歷史老師”，就連自我介紹的時(shí)候，說(shuō)的也是…… “……我是你們的老師，姓賈。” 從開(kāi)頭起，他就在誤導(dǎo)他們了。他把他們拉入了一個(gè)空間或是讓時(shí)間停止，在這段外界相對(duì)靜止的時(shí)間，給他們上了一節(jié)“歷史課”。 那么剛剛他們見(jiàn)到的，又是誰(shuí)？ 誰(shuí)能鉆守則的空子，把他們拉到一個(gè)異常空間？ 誰(shuí)會(huì)在上課的過(guò)程中莫名其妙提起關(guān)于十八層地獄的內(nèi)容？還有，因?yàn)榱餮远频锰鴺亲詺ⅲ瑢?duì)「枉死地獄」的理解…… 曲月面色復(fù)雜地看向眼前的這位「賈老師」，心里浮現(xiàn)出了一種猜測(cè)。 剛剛他們見(jiàn)到的，絕不是普通的「怪物」。如果說(shuō)，將在宿舍樓遇到的那只怪物稱之為「執(zhí)行者」，那么剛剛那種有一定自我意識(shí)、巧妙利用守則的，至少也是「領(lǐng)導(dǎo)者」。 甚至是…… 思及此處，曲月蹙了蹙眉，有些焦躁不安地拉了拉胡桃的袖子。她還是一副神神在在的樣子，只是沖曲月安撫性地眨了眨眼，似乎示意著她稍安勿躁。 其他幾人雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但明顯臉色不是很好看。遇到自己無(wú)法解決甚至無(wú)從下手的危機(jī)，學(xué)生的思維慣性之一便是求助老師；可如今眼前這位「老師」，就算是真正的歷史老師，終究也只不過(guò)是這個(gè)滿懷惡意的游戲副本的產(chǎn)物，真心幫助他們的幾率少之又少。 他們?cè)讵q豫要不要「真相」告訴眼前的老師。曲月不安地看向胡桃，胡桃只是輕輕向她搖了搖頭，若有所思地看向那張曲月曾經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)哭聲的課桌。 最后，沒(méi)有人向這位老師報(bào)告上一位「賈老師」的事情。雪雀道了個(gè)歉，把這件事略略帶過(guò)地敷衍了過(guò)去。 賈老師照舊向他們進(jìn)行了自我介紹，然后面色如常地開(kāi)始教課。他的教學(xué)水平明顯也一般，好像只是照著那本書(shū)念一樣，聲音呆板而平淡——某幾個(gè)瞬間，曲月甚至覺(jué)得，眼前的這位賈老師，還不如上一位老師講的好呢。 她用拇指輕輕蹭著學(xué)生守則冊(cè)黑色的封皮，假裝漫不經(jīng)心地抬起頭，悄悄地看向墻壁上掛著的時(shí)鐘。 八點(diǎn)二十分。 時(shí)間開(kāi)始流動(dòng)了。 窗外還是灰蒙蒙的，連一絲風(fēng)聲都聽(tīng)不見(jiàn)。教室里的一盞白熾燈似乎因?yàn)槔吓f或是質(zhì)量不好，正在緩慢地頻閃著。臺(tái)前的老師正用一種機(jī)械平板的聲調(diào)念著課本，只有偶爾翻書(shū)時(shí)的停頓，便又開(kāi)始繼續(xù)地念了起來(lái)。 如果這是現(xiàn)實(shí)世界，曲月肯定要下課跟朋友們好好吐槽一下這位教師的教學(xué)水平——但在這個(gè)「游戲」中，她只祈禱這些「老師」們別作妖，就這樣相安無(wú)事地把一天渡過(guò)去。 就在曲月正一邊假裝停課一邊熟練地神游的時(shí)候，一道帶著上揚(yáng)笑意的聲音再次打破了教室中一潭死水的氣氛。 在曲月驚恐的眼神中，雪雀舉起手，笑瞇瞇地抬起頭看向臺(tái)前的老師：“老師，能不能給我們科普一下十八層地獄的相關(guān)知識(shí)？” 教室陷入了沉寂，只有鐘表的指針挪動(dòng)時(shí)發(fā)出的單調(diào)而重復(fù)的聲音。白熾燈緩慢地頻閃著，所有人的目光都聚焦在了她的身上，而雪雀只是帶著如常的笑容，靜靜地望向臺(tái)上的老師。 他緩緩地從講臺(tái)走了下來(lái)，走近了位于第一排的雪雀。在燈光下，它的影子在微微晃動(dòng)—— ——扭曲。 曲月不安地靠近了胡桃，輕輕地拉了拉她的袖子。胡桃正面無(wú)表情地盯著講臺(tái)，感覺(jué)她的動(dòng)作后，才微微側(cè)過(guò)臉沖她安撫性地笑了笑。隨后，在曲月還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，胡桃忽然站了起來(lái)，面帶微笑地打斷了他的動(dòng)作： “老師，請(qǐng)問(wèn)能不能詳細(xì)講一講這位大臣的生平？我很感興趣。” 他抬起頭看向她，僵硬地回過(guò)身走到了講臺(tái)上，緩慢地翻著書(shū)，似乎在努力地找著什么。 可還沒(méi)等他翻到那一頁(yè)，胡桃的下一個(gè)問(wèn)題便又拋出來(lái)了：“老師，您能不能講一講一些細(xì)節(jié)？比如在這個(gè)地方，當(dāng)時(shí)這個(gè)政策提出的原因是什么？和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)條件或者國(guó)際局勢(shì)之間有什么聯(lián)系？” 臺(tái)上的賈老師頓了頓。曲月仔細(xì)地觀察著他的神情，卻在他的臉上找不到一絲被學(xué)生刁難的惱怒不滿，也沒(méi)有遇到“積極好學(xué)”的學(xué)生時(shí)的贊賞或饒有趣味。 他似乎只是很茫然。無(wú)論是他的動(dòng)作還是眼神，就像一只失去指揮的提線木偶，又像一條遇到已設(shè)指令外要求而卡頓的程序。 他…… ……不，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，「它」是沒(méi)有自己的自主意志的。 胡桃狀似無(wú)奈地?fù)u了搖頭，又開(kāi)口問(wèn)道：“老師，上課沒(méi)有書(shū)很麻煩，請(qǐng)問(wèn)我們能從哪兒領(lǐng)教材啊？” 它說(shuō)：“請(qǐng)不要討論與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容。” 胡桃神色如常：“上課當(dāng)然需要課本，怎么會(huì)與課程無(wú)關(guān)呢？” 它：“……” 第(1/3)頁(yè)