第(1/3)頁 “這次咨詢能不能到此為止？我得陪我的客戶兒子打游戲。”格格指了指手機。 “當然，”何傾顏一笑，“親子時間是最重要的。” 她放下筆，輕輕一推手里的咨詢記錄，咨詢記錄在桌面上一路滑至格格面前。 “請簽字。”何傾顏做了一個請的姿勢。 根本沒有簽字這個流程。 格格拿起咨詢記錄，看了兩眼，放下的時候，她同時也把手機放下了。 她左右看了一眼，打量周圍的環境。 王怡看了一眼何傾顏的咨詢記錄，上面有一幅素描畫：一張床，一個手持斧頭的黑影，徐不恬躺在床上，鼻子以上的部分超出床。 有三個細節： 1、斧頭鋒利逼真； 2、黑影的眼睛如同真人； 3、躺在床上的徐不恬沒有眼睛。 看這幅畫，王怡有一種自己代入“徐不恬”的感覺，彷佛自己的眼睛落進了“徐不恬”無眼的眼眶里，直面鋒利斧子，要被砍掉半截腦袋。 背部發寒。 職業心理師的畫，果然不能亂看。 “確認一次，”蘇晴問，“你現在是徐恬？” “是。”格格回答。 蘇晴將咨詢記錄往后翻了一頁：“你清楚你現在的處境嗎？” “清楚。” “有什么想說的？” 格格低著頭，雙手放在桌上，玩著指甲，面對蘇晴的問題，腦袋輕輕搖了搖。 “徐恬，”陳珂輕聲問，“你可以和我們說說話，什么都可以。” 格格·徐恬繼續玩手指。 陳珂等待了三秒，確認她不會主動說話后，又問：“如果你是主人格，對將來有什么打算？” “讀書。” “學海無涯，但讀書的時間早晚會結束，結束你打算做什么？”陳珂又問。 “教別人讀書。” “是做老師嗎？” “嗯。” “小學、初中、高中、大學，你想成為哪一個階段的老師？”蘇晴問。 顧然在咨詢記錄上寫下：格格繼續玩指甲。 寫完，他剛一抬頭，又迅速低頭，把‘格格’改成‘徐恬’。 “除了讀書，教別人讀書外，你還想做什么？”何傾顏問。 她問問題的時候，不像心理醫生對待病人，更像是她自己對徐恬充滿好奇。 格格搖頭。 同樣是搖頭，表達的含義卻不一樣。 “伱是不清楚，還是不想說？”蘇晴問。 “我不知道，我能不能做到，我還想成為宇航員。” “當然可以。”陳珂道，“隨著航天事業的發展，宇航員會越來越多，普通人成為航天員的機會也越大，你成績優秀，可以以科研人員的身份成為宇航員。” “有精神病，也能成為宇航員嗎？” 格格·徐恬依舊低著頭。 在場眾人對宇航員的選拔條件并不清楚，但從一般常識考慮，有精神病史的人，恐怕無法獲得資格。 不僅是宇航員，任何職業，當得知格格·徐恬有精神病史，還是會切換記憶的雙重人格，會錄用她嗎？ 或許，她不回答‘想成為哪一個階段的教師’，就因為知道自己很難成為正式的教師。 哪怕有明文規定，不得歧視出院的精神病人。 可是，法律還規定不準盜竊、不準闖紅燈、要帶頭盔。 凡是法律禁止的，都是正在發生的，有人在干的。 再往深處想，格格·徐不恬打算做陪玩、準備自己寫書，不參與工作，不過度進入社會，是不是也因為如此？害怕自己會被歧視？ “徐恬，”顧然開口，“你用過蠟燭嗎？” 格格·徐恬搖頭。 “我出生在很窮的農村，小時候經常停電，或者為了省電，會使用蠟燭。蠟燭要立起來，會先滴一些燭淚，人也是這樣，要想在生活中站穩，難免要用汗水、淚水、寂寞、痛苦作為地基。” 格格·徐恬不說話。 “現在學習壓力大，學生心理問題已經是普遍現象，如果你成為心理輔導師——這并不需要清醒夢，你同樣可以成為老師； “或者成為特殊學院的老師，去教那些有先天疾病的孩子讀書，這時候，你的精神病史，反而會讓你獲得更多機會，認為你能更理解、更有耐心對待那些孩子。” “不用那么悲觀，”蘇晴說，“你只是雙重人格，我們能治好。” 格格還是不說話。 蘇晴看她一會兒，用輕柔悅耳的聲音淡然道：“今天到這兒吧。” 護士長與101主管護士帶格格返回病房，四位醫生依舊在談話室內。 顧然活動著身體。 “有句話叫庸人自擾，”他捏著肩膀，“徐恬就是想太多，宇航員可能有點困難，教師還是不成問題的。” “都怪你舉的例子沒有代入感，”何傾顏說，“現在誰還用蠟燭啊？除了西餐廳，我都沒見過。” “時代的局限性。”蘇晴道。 “蠟炬成灰淚始干，這句話也有局限性嗎？” “從徐恬身上，如果分辨不出誰是主人格，”只有陳珂在正經開會，“我們或許要問一問她的家人和朋友，還要親自去她的學校、臥室看看。” 蘇晴點頭。 第(1/3)頁