第(1/3)頁

    轉了一圈的田教授回到了講臺上，而慕景池也走了下去，在靠近門一側的最前排找了個位置坐下。

    然后拿出筆記本準備認真聽課。

    慕景池聽課自然是和學生所關注的點不一樣，學生是為了學習知識，而他是為了學習教育授課方式。

    “我叫田波，你們可以稱呼我田老師。”田教授拿起講臺上的粉筆，在黑板上寫下自己的名字，口中開講。

    “他是我的助教，慕景池。”田教授又一指慕景池，于是慕景池立馬站起來，轉身和這些上課的同學打招呼。

    “《材料科學基礎》不要看它上面說的是基礎二字，但基礎才是最為重要的，所以你們務必要重視。”

    “如果有什么不清楚的、不懂的，可以去教學樓找我或者慕老師。”

    “現在，正式上課。”

    田教授沒有玩活躍氣氛的開場白，直接便進入了教學模式。他是老一輩的人，沒有以幽默作為開場白的習慣，況且現場的氣氛也不適合。

    這本就是一個十分嚴肅的學習教室，不是演講，也不是脫口秀節目。

    授課最為重要。

    這是一間大教室，戴上麥克風的田教授話語能夠傳到整個教室的每一處角落。

    從緒論開始講起，這一部分僅僅只是一掠而過，后續的晶體學基礎才是這一堂課的基礎，在這里田教授緩下了自己講課的節奏，對于細節也著重的強調。

    慕景池看著田教授講課，對比自己所做的ppt，心中暗自點頭，授課和學習還真的是不一樣。

    以他的水平看過去，有些知識點可以直接點到為止，但田教授卻講解的十分細致。而且田教授并不完全按照教材的節奏走，時而會跳到后面的知識點，將前后兩者串聯起來。

    而有些知識在慕景池覺得要詳細講解的時候，田教授卻是并不點出來，反而開始控場起來。

    將有關的知識放開，讓同學自己分析，然后舉手發言。

    是的，在華清課堂上，還有舉手發言這一點。

    慕景池知道，這就是田教授口中的啟發式教育，對于培養學生的思考和分析能力非常有作用，屬于知識發散型教育，對將來的科研很有好處，開拓學生的思維。

    不知不覺，時間快速的流逝。

    伴隨著鈴聲響起，田教授的授課話語一頓，然后轉身在黑板上用粉筆開始作畫，作出了幾個復雜的晶胞圖。

    在這個晶胞圖的下方，則是一道道的習題。
    第(1/3)頁