第(2/3)頁(yè) 聽(tīng)老陶講這么兩段,其他人都點(diǎn)點(diǎn)頭。 記得之前有一次,寶兒老板再回答某一個(gè)人提出的音樂(lè)發(fā)源的問(wèn)題的時(shí)候,也是同樣的觀點(diǎn)。 “這里,我們不探討,我們后人要這么看待歷史,怎么從歷史里面獲得營(yíng)養(yǎng),這些對(duì)于學(xué)術(shù)探究來(lái)說(shuō),沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的東西。就單說(shuō)學(xué)科建設(shè)上,” 陶相知繼續(xù)說(shuō)道,“人類文明史,太龐大了,不說(shuō)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,就算是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的歷史,細(xì)分科目類下來(lái),音樂(lè)史,古典音樂(lè)史,西方古典音樂(lè)史,中世紀(jì)音樂(lè)史,即便是一個(gè)特定年代的音樂(lè)發(fā)展,都足夠一個(gè)音樂(lè)歷史生,大半輩子研究。 而對(duì)于大學(xué)大部分的音樂(lè)史,音樂(lè)課程,肯定不能全部都包含進(jìn)去,甚至在發(fā)源起點(diǎn)這樣的問(wèn)題上,都不可能全部涉及。特別是,我們這節(jié)古典音樂(lè)綜述。甚至,我到目前給你們講的,都還只是綜述里面的發(fā)源問(wèn)題。 從課程設(shè)計(jì)者,或者教材編寫(xiě)者的角度,音樂(lè)史,他既需要盡可能地囊括進(jìn)去所有的點(diǎn),有也需要能夠在每一個(gè)點(diǎn)上,給你們提供盡可能多的實(shí)例印證,或者是歷史事件。他們也不容易啊!” 其他學(xué)生都不禁露出笑容。 “所以呢,其中的刪繁就簡(jiǎn),就必不可少了。這是教育的需要,但其實(shí),也是現(xiàn)代大學(xué)歷史學(xué),甚至大多數(shù)文化學(xué)里面的一個(gè)弊端。” 陶相知繼續(xù)說(shuō)道,“理工科,你可以一個(gè)定理,一個(gè)理論地慢慢消化,而且,這些定理都是確定的。這個(gè)定理解決不了,沒(méi)事,基礎(chǔ)力學(xué)不行,量子物理里面你找找。但是文史科,你讓我們?cè)趺崔k?這個(gè)發(fā)源問(wèn)題,本來(lái)就還在探討之中,你全寫(xiě)了,就成了四庫(kù)全書(shū)了,還是不牢靠的四庫(kù)全書(shū)。而且就這么點(diǎn)課時(shí),你想要搞成四庫(kù)全書(shū)教學(xué),臣妾也做不到啊!” “哈哈哈!” 整個(gè)課堂頓時(shí)都哈哈笑了起來(lái)。 后面坐著的兩個(gè)古典音樂(lè)系的學(xué)生,更是前仰后合,差點(diǎn)要拍桌子了。 說(shuō)實(shí)話,他們還是第一次見(jiàn)老陶竟然有這么可愛(ài)的一面。 要不是剛才認(rèn)真聽(tīng)他侃,沒(méi)來(lái)得及開(kāi)手機(jī)錄這一段,他們一定要把這一段剪出來(lái)。 估計(jì)還真可以“名揚(yáng)校史”了! “好了,之前這些,算是我為我,也是我為這本課本和講義做的一些不要臉的辯護(hù)。” 陶相知抬手,適宜大家安靜,然后繼續(xù)說(shuō)道,“接下來(lái),大家就開(kāi)始剛才這個(gè)兩河流域音樂(lè)起源問(wèn)題的話題,開(kāi)始互相探討一下。不用管他課本上怎么講的,大家知道什么,了解過(guò)什么,都直接說(shuō)出來(lái),一起探討!” 說(shuō)完,他就轉(zhuǎn)身,坐到了第一排的位置上,側(cè)著身,看著周圍的同學(xué)。 看到老師都這樣說(shuō)了,大家之間的氛圍頓時(shí)就熱烈了起來(lái)。 說(shuō)實(shí)話,大多數(shù)人過(guò)來(lái)聽(tīng)老陶的課,和后面那兩個(gè)古典音樂(lè)系的學(xué)生的目的一樣。 就是要體驗(yàn)?zāi)欠N在認(rèn)知和知識(shí)積累上某種程度碾壓老師的快感和竊喜。 這種感覺(jué),就好像,你去教一個(gè)老人,你爺爺奶奶使用智能設(shè)備,然后看到他們臉上露出驚訝和意外的感覺(jué),一模一樣。 況且,在這里,還是在系主任老陶的長(zhǎng)項(xiàng)上,進(jìn)行同等級(jí)的探討。 這種感覺(jué),不能再爽有沒(méi)有? 陶相知也是很快,就加入了和大家之間的討論之中。 第(2/3)頁(yè)