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    拉里斯的消息，政府打算投資一千兩百萬德拉克馬的資金，用于建設(shè)幾所新的大學(xué)，這是一個非常巧妙的陽謀。

    一千兩百萬的資金，用于建設(shè)三所新大學(xué)，可能還不敷使用。

    所以，拉里斯的話，可以這樣理解，那就是政府的這筆教育投入，只用于這幾所大學(xué)的建設(shè)。

    毫無疑問，政府這樣做就是直接摘桃子，而澆水施肥，打理桃樹的活計，這些苦活和累活，都讓基金會做-初中等教育依然由基金會負責(zé)。

    高等教育是教育體系的終端，也是教育成果的集中顯現(xiàn)。

    普及初等教育，可以開啟民智，提高民眾的素質(zhì)，提高識字率，但是，這些好處并不直觀，不能讓人有一個直觀的感受。

    而高等教育就不同了，培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)目，大學(xué)畢業(yè)生成了律師和科學(xué)家等社會精英，高等教育的這些成果是很直觀的。

    所以，政府財政花費較少的錢，就可以向公眾展示巨大的成就感，這個做法很雞賊。

    教育基金會與政府在教育領(lǐng)域爭奪影響力，本質(zhì)上是王權(quán)和政府之間的矛盾，所以，盡管亞歷山德羅斯首相，與君士坦丁本人之間關(guān)系甚篤，而他本人也知道王室在教育領(lǐng)域的作為，政府依然不會坐視教育領(lǐng)域的掌控權(quán)他落。

    君士坦丁心思電轉(zhuǎn)，這些想法著腦海中一一浮現(xiàn)。

    不管政府投資教育的初衷是什么，對于希臘的教育發(fā)展來說，這確實是好事。

    最起碼，在政府的投資完成后，希臘又多了幾所大學(xué)，每年可以培養(yǎng)更多的人才。

    “政府愿意加大教育領(lǐng)域的投入，這自然是好事，只是，其實現(xiàn)階段希臘的高等教育并不是急需的”聽到政府的投資，伊基歐斯?jié)M心歡喜地說道。

    “反而是技術(shù)學(xué)院，希臘目前技術(shù)人才緊缺，不如建設(shè)一批技術(shù)學(xué)校劃算”

    技校的等級，在教育體系中是和高中等同的，不過，高中生如果不能進入大學(xué)，在就業(yè)上并沒有太大的優(yōu)勢。
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